护士往年学分不够怎么补？护士学分怎么买
本人可补最近五年的一类二类医学学分，医生护士都可以，全国大部分省份的都能搞定，有近两年的电子学分，还有往年的纸质学分证。 本人嶶//信 hbyy007 在线秒回复
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
功用介绍 《神经时讯》杂志是致力于促进国内外最新神经病学技术的开展和学术交流的刊物。本刊设临床病例解析、医学人文、疾病专栏、会议报道、学术争鸣、基础研究等栏目，注重内容的时效性与实用性，将挑选本季度最新会议及研究的内容进行介绍。
9月12日
对底层医院的医师来说，学分获取能够说是一件比较容易的事，对大医院医师而言，获取学分学则相对困难。纵观我国医师对学分的情绪，不难发现大多医师对学分多有冲突，为什么学分会成为我国医师的痛点？
《神经时讯》对话临床医师，带您了解他们怎么看待学分。
学分乱象丛生
《神经时讯》了解到，医师要获取学分主要有三种途径。第一种，购买学习卡。首选购买学习卡，医师到官方渠道购买学习卡，登录网址，输入学习卡账号，能够在PC端进行远程视频学习，学习后可取得相应学分。第二种，参与会议。会议大部分是由国家级学会请求的持续医学教育项目，医师通过现场参会刷卡获取学分。第三种，找医药代表帮助。假如医师没有时刻参与会议，往往会找医药代表帮助，期望代表通过各种渠道帮他们拿到学分。但学分有地域约束，每个当地要求不相同，即使最终拿到学分，有的当地也不认可。
河南卫生院医务作业者张延飞告诉《神经时讯》，医师若没有时刻参会学习，会有机构帮助处理这一问题——无形地催生了一种商业形态。“因为监管比之前严厉许多，这两年会议学分被卖到几十元的现象仍存在，但不能用的学分越来越多。”
“学分拿到后，需要录入系统。医院里面有一个信息系统，要把继教项目号输入进去，看是否和医院的匹配。只有匹配了你才能够用。”许多人花钱弄了学分，最后发现用不了。张延飞直言，我们底层对学分没特别要求，因为上面要求学，我们只能学，但我自己觉得意义不大。“不管是在底层仍是在二、三级医院，说白了就是为了晋职称应付一下。”同张延飞相同面对学分对立的还有他在县医院上班的妻子。张延飞提到，每次参与医院训练需要进场刷卡，完毕刷卡，办理十分严厉，每次参与医院自管训练能取得0.5分。
这样算下，他每年除了医院正常的业务要完成后，至少要参与6次医院训练，妻子则要参与10次。在医患比例严峻失调的今日，是对医务人员精力的检测，夫妻俩下夜班后，持续参与训练也是一种常态。
关于张延飞而言，所有省级、国家级、当地会议的学分对他都没有什么吸引力。因为除了自管学分以外，他所需的学分都能够通过学习卡处理。所以他的痛点就是“自管学分”。
被逼买分，很不舒畅
李兆金，一名80后底层医师，现在西北一家卫生院作业。谈及学分，他首要表达了自己“心不甘，情不肯”的情绪。李兆金告诉《神经时讯》，“每年通过学习卡的学习完全能够合格。”比如在甘肃，主管部门要求Ⅰ类合格学分是10分，Ⅱ类合格学分是15分。比较二、三级公立医院，底层卫生院对学分的要求比较低。李兆金戏弄说，许多学习内容不适用。去年240元，本年又添加90元公需费，涨到330元。每年为学分被逼掏这个钱，心里真不舒畅。作为一名底层医师，每年花几百元买两张学分卡不会形成他的经济负担，但李兆金仍然觉得学分钱花得不值——每年几百元的支出没有换来自己临床技术的提高，更多为了方式。我国医学教育系统分为院校教育、结业后教育和持续医学教育，而后者是医护人员在执业期间有必要进行的一项毕生学习准则。这一进修教育方式起源于上世纪20年代欧美等国，80年代被引进我国，目前现已十分老练。在该系统下的持续教育学分制则与医务人员的聘任、职称提高、执业再注册的严密挂钩。这一方针是“学分产业链”的大布景。2014年哈尔滨医科大学附属二院心内科医师牛春峰曾发了一条关于“取消持续医学教育学分制”的微博，尖锐地指出“准则本身的出发点是好的，目的是促进我们持续学习。但现在明显变味了，简直成了一种生意，让本来就忙碌的医护人员添加额外负担，一起也让倒卖持续教育学分的贩子发了一笔大财。”因为我国执业（助理）医师中，大学本科及以上学历者占比仅为45%；注册护士中，大学本科及以上学历者占比仅为10%。现阶段突出的问题是人民群众对高质量医疗服务的需求和医疗卫生人员技术水平相对不高之间的对立。持续医学教育商场空间巨大。2018年智研咨询发布《2019-2025年我国医学教育商场运转态势与投资前景评估陈述》显示出，2017年我国医学教育商场规模约669.2亿元，同比2016年的624亿元增长了7.24%。而巨大商场空间下的利益诱惑，必然会呈现乱象，带来开展中的种种问题。
医师没回绝持续医学教育
《神经时讯》与多名医师沟通后发现，大多数医护作业者肯定“持续医学教育”的必要性。或许从医学院校结业那一刻，这个群体就理解：这是一个需要毕生学习的作业。
整理方针能够看到：
1991年，原卫生部就公布了《持续医学教育暂行规则》；2000年，在《持续医学教育暂行规则》的基础上，原卫生部和人事部共同公布了《 持续医学教育规则 ( 试行）》，对我国持续医学教育的安排办理、内容方式、查核评估、经费筹措、激励与约束机制等方面进行了愈加系统和明确的规则；2006 年，全国持续医学教育委员会从头修订和颁发了《国家级持续医学教育项目申报、认可办法》和《持续医学教育学分授予与办理办法》，对持续医学教育作业的深入开展起到了活跃的推进效果；
2016年版的《持续医学教育学分授予与办理办法》要求持续医学教育实施学分制。持续医学教育对象每年参与持续医学教育活动，所取得的学分不低于25学分，其中Ⅰ类学分5~10学分，Ⅱ类学分15~20学分。省、自治区、直辖市级医疗卫生单位的持续医学教育对象五年内通过参与国家级持续医学教育项目取得的学分数不得低于10学分。持续医学教育对象每年取得的远程持续医学教育学分数不超越10学分。Ⅰ类、Ⅱ类学分不可相互代替。
这项规则实施至今，深刻影响了我国持续教育系统的建造与开展。直到近日卫健委公布《关于落实为底层减负措施改进持续医学教育有关作业的告诉》。依据告诉，卫健委对持续医学教育办理进行了优化，提出Ⅰ类、Ⅱ类学分可相互补充等减负方针，医师能够自主挑选学习渠道，医疗机构不允许指定等大大突破了原有的方针鸿沟。纵观持续医学教育改革，为什么医师会对学分准则颇有怨言？外部原因主要有两方面，一方面是医患比例严峻失衡，医师在现已超负荷作业情况下，对持续医学教育很冲突；另一方面是学分准则的内涵建造不贴近临床，医师疲于应付方式主义。而最重要的原因则是我国继教是被迫学习。有关调研显示，我国近4成医师每天花费1-2小时在线学习，花费时刻最多的依次是看视频、读资讯、查资料和用东西。能够看到，即使是在高压的节奏下，医师也会抽出时刻进行自我才能提高。但目前，我国持续教育还偏重于从在职人员的评聘、提高的角度出发，较少关注其他人员的训练学习。医师从持续医学教育活动没有形成正向反馈。
目前许多国家已将持续医学教育立法，继教行为作为医师每年执业再注册的依据，在学习方式上给了医师许多自主权，医师能够依据需求挑选各种方式丰富自己。
实际上，我国医师没有回绝持续医学教育，他们对学分的冲突或许是不认可，但又被监控。
Copyright © 2017-2018